 |
www.primaryschool.ru |
|
|||
|---|---|---|---|---|---|
| Девиз: От стихийности - к целенаправленному и планомерному формированию общих учебных умений, навыков и способов деятельности! | |||||
| Главная страница |
|---|
|
|
Важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предполагает успешность обучения на всех ступенях непрерывного образования. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности –
это универсальные для многих учебных предметов способы получения и применения знаний, «гибкие по своим свойствам, обладающие свойством широкого переноса действия» (В.В.Краевский, А.В. Усова), в отличие от предметных умений, которые являются специфическими для той или иной учебной дисциплины. Они необходимы при решении любых задач, независимо от их конкретного содержания. «Каждый учитель, - по утверждению Гузина Н.П., - не раз убеждался в том, что отсутствие у учащихся знаний о структуре и правилах мыслительных операций приводит к глубочайшим ошибкам в практике учебной работы. Так, при сравнении изучаемых объектов ученики нередко вместо раскрытия в них общего и различного описывают каждый объект отдельно; сравнивают второстепенные, а не существенные признаки и т.п.» [1] Особенность психики детей младшего школьного возраста – познавательная активность. Познавательная деятельность – это учебно-интеллектуальные ОУУН
В их основе лежат 3 вида мышления: • Наглядно-действенное мышление – это процесс решения задач, в котором преобладают реальные, практические действия с материальными предметами. • Наглядно-образное мышление – это решение задач с образами. • Логическое мышление – это решение задач, которые с начала и до конца осуществляются на основе готовых знаний, выраженных в понятиях, суждениях, умозаключениях. Учебно-интеллектуальные умения – это умения, обеспечивающие четкую структуру содержания и процесса постановки учебных задач. К ним относятся: • определение объектов анализа и синтеза и их компонентов; • выявление существенных признаков объекта; • определение соотношения компонентов объекта; • проведение разных видов сравнения; • установление причинно-следственных связей; • оперирование понятиями, суждениями; • классификация информации; • владение компонентами доказательства; • формулирование проблемы и определение способов ее решения. Уровень интеллектуального развития младшего школьника определяется главным образом степенью сформированности следующих умений: • анализировать учебный или любой другой материал; • сравнивать объекты, факты, явления; • классифицировать материал; • обобщать; • абстрагировать; • выделять главное, существенное; • синтезировать материал; • устанавливать причинно-следственные связи, аналогии и др. Главными признаками теоретического уровня формирования умения учиться являются: разъяснение способов учебно-познавательной деятельности и осознанное применение их учащимися. Процесс разъяснения интеллектуального умения состоит из следующих элементов:
|
|---|
© ГУ ЯО ИРО
© МОУ ДПО ГЦРО